改革中职课程 培养实用人才

中职教育发展到了今天，我们感到有一些深层次的问题亟待破解。例如，中职学校文化课教学和专业课教学呈二元结构，文化课与专业课“井水”“河水”泾渭分明，事实上很不利于中职学生的成长——中考一考就定了学生“终身”，进了中等职业学校大多数学生基本上就是直接就业一条路走到底。我们认为，中职学生是一个变化和发展中的群体，可塑性很大，定向过早不能体现以学生发展为本的教育理念。关键在于如何改变职业教育的内容与方法，让中职学生从“要我学”变成“我要学”。一方面，我们将积极探索文化课改革，将“学术性”的知识体系改为“应用性”、学以致用的模块化知识，通过“做中学”或“学中做”有机整合文化知识与专业理论；另一方面，通过有效的专业体验和认知，提高学生学习目的性和积极性，让学生按照自己的兴趣特长自主选择多样化的文化课程和专业课程，切实提高学习效率。需要强调的是，围绕“选择性”构建起来的中职课程体系中的文化课教学，绝不是普通高中文化课教学的翻版，而是与专业教学相结合、相融通的以“应用性”为取向的、融入职业（专业）元素的文化课教学。我们已着手进行“应用语文”、“应用数学”、“应用英语”等文化课程的开发。在这个意义上，“普职融合”是一种新的课程模式，不是简单的回归。

最大的亮点，在于我们建立了可以让学生进行多次选择的机制。学生在校期间，经过一学期适应性学习后，围绕直接就业或继续升学可以进行不少于两次的选择，包括选择专业方向或专业，符合条件的学生还可以选择提前毕业或延期毕业。为加强对学生学习选择的专业指导，我们将实施学生“成长导师制”，帮助学生在学习过程中尤其是在专业学习过程中逐步发现和培育兴趣，明晰成长方向，树立发展目标。

　　我们优化了选择性课程体系，课程体系由“核心课程模块”和“自选课程模块”组成。“核心课程模块”属于必修课程，由公共必修课程和专业必修课程组成，按1∶1比例分年段设置，确保专业理论教学和核心技能培养的中心地位。“核心课程模块”教学时数原则上不超过总时数的50%。“自选课程模块”供学生自主选修，属于校本课程，分“限定选修”和“自由选修”两种。“限定选修”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性，原则上学校要按二选一的比例向学生提供“限定选修”的课程科目，课程之间应努力体现彼此一定的逻辑关联。“自由选修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、专题讲座、社团活动、社会实践等。“自选课程模块”教学时数原则上不能低于总时数的50%。“核心课程模块”和“自选课程模块”中均应设置实训设备实习课程，原则上，为直接就业学生开设的实训设备实习教学时数不低于总时数的50%，为继续升学学生提供的实训设备实习教学时数不低于总时数的30%。

　　在教学组织方式我们也有所创新，将逐步推行“走班制”、“学分制”、“弹性学制”等现代教育教学组织形式。在前一阶段课改基础上，进一步探索在工学交替、“现代学徒制”理念引领下的教学组织方式变革，尝试“做中学”、“学中做”等体现“理实一体”的教学方法，开展“导生制”、“导学案”等学习方式的探索，探索“多学期制”，鼓励学校将学年按不同的教学功能分成若干个“交替式”的长短学期。

　　我们还要建立健全与选择性课程体系相适应的教学评价新体系，为每一门选修课程制定课程标准，规定课程性质、教学设备目的、教学设备内容、教学时数以及实施建议。