以就业为导向,是职业教育培训的发展方向

以就业为导向,是职业教育培训的发展方向

2005年11月全国职业教育工作会议明确提出，机电一体化实训装置，电力工程供配电实训系统，智能楼宇实训设备，通用电工、电子、数电、模电、微机接口及应用、电机、电气控制实验室设备系列、电工、机床电气实训考核实验装置；工业自动化、变频设备调速、PLC可编程.单片机.EPROM实验装置；智能考核DVD家用电器多功能综合实验室职业教育必须以企业为主体，以就业为导向，以能力培养为重点，职业教育培训要围绕经济发展和就业这两条主线来发展。随着劳动力市场就业竞争的日趋激烈，人们的职业能力培养被提到一个新的高度，以就业为导向的职业教育培训也受到越来越多的关注。

一、以就业为导向，以学生为中心的办学理念

职业教育培训作为一种产业，学校是工厂，学生则是产品。培养的学生能否就业是职业教育培训持续发展的关键。主要表现在以下几点：一是社会有就业需求才能拉动职业教育培训发展；二是就业的趋向决定职业教育培训的专业结构；三是就业需求的市场波动决定职业教育培训发展的规模变化；四是职业教育能够推动行业成熟，催生新的职业岗位。所以职业教育培训必须面向市场，服务社会，以市场为导向。近年来，社会失业人数剧增，企业用工乏力，社会提供的岗位有限，职业教育培训部分专业设置缺乏针对性和实效性。目前就业问题一直是各国政府关注的社会问题，许多人所接受的学校教育与现实社会严重脱节。他们在学校很少受到为工作、生活做准备的教育，即使学到一点职业方面的知识，也是肤浅而片面的。而一旦离开学校，所获得的综合训练机会就更少了。因此就需要有一定的培训机构来解决这些现实问题，提高他们必须的职业素质和技能水平。职业教育也是就业教育。

二、职业教育培训必须依据企业和行业的需要

市场经济的发展，市场就业就意味着竞争，在当前就业比较严峻的形势下，职业竞争不亚于产品竞争。人人渴望就业，人人需要就业，靠什么来实现就业，这就需要职业培训来解决职业能力。因此职业教育培训必须在专业设置、培养规格、教材建设、教学方法和实训要求上，面向经济社会的发展，面向产业结构的调整。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，密切加强与企业合作，满足各类求学者的学习需求。由于技术不断现代化，要求不断更新知识，这就要求教师不断接受培训和学习，更新自己的知识，提升自己的胜任力，以适应新的需要。职业教育培训不要过于强调理论、教学要符合企业的需求，教师也要深入企业实际了解情况。职业教育中目前还普遍缺乏一个重要内容，即在现代化生产中亟须的工作岗位上独立和自我负责地行动以及参与现代工作过程的能力；一些高新技术领域仍然缺乏足够的能力。

三、提高职业教育为终身教育服务的功能

21世纪知识经济对劳动力的要求和终身学习社会对公民的要求，使劳动者形成既有全面的综合知识，又有某个领域的专门知识，具备在学习型社会继续学习和接受终身教育的能力。职业教育培训不单单是技能培训与谋生教育，实践中常常把职业教育培训设计成单纯的技能培训和知识传授，而弱化职业教育培训对人立业谋生和继续发展的核心素质和能力设计与培养。职业教育培训目的不是“制器”而是育人，因此不能把职业教育培训的着眼点仅放在传授职业所需知识、技能上，而应重视受教育者的主体地位和主体性，培养人的自主性、能动性和创造性，促进人的全面发展。新加坡的就业培训基本技能中，把“进取心、终身学习、全球意识”作为职业培训的理念。1974年11月9日，联合国教科文组织第十八届大会（巴黎）通过的《关于职业技术教育的建议》中，特别指出：“根据个人的需要和志愿，职业技术教育应该：

⑴使个性尤其是精神和人的价值、理解力、判断力、批判思考精神及其表达能力得到和谐发展；⑵培养思想方法、实践能力和必要的态度，从而使个人具备不断学习的能力；⑶提高个人的决策能力，并且使之具有为积极而又明智地参与社会和集体工作所必需的品质，以及工作和集体中履行其职责所必需的品质。因此，在职业教育培训中，要培养适应性的人才，发展职业人才的个性、精神和基本能力。

职业现场对人才的需求规格决定了职业教育的培养目标和课程设置。近几年，我国以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育培训迅猛发展，正在为我国经济社会发展培养数以千万计的高技能人才。但是，由于处在发展的初级阶段，个别学校的办学目标似乎十分短视，急功近利。职业教育培训只注重技能培育，而忽视职业能力、特别是职业的核心能力或关键能力培育，更忽视职业精神和价值观的培育，“就业导向”教育目标往往只落实在“就要上岗”、“马上有工作”，“能力为本”的教学课程往往只注重“技能胜任”的根本要求。应该说，办学的初级阶段，生存压力大，谋生为先，似乎可以理解。但随着职业教育培训的发展，要服务经济社会发展的要求，必须对职业教育培训目标，对职业人才规格准确把握，必须重视职业人才培养的现实要求。